小学数学教材特点

特点一 、重视提供丰富的情境素材。

        如：现实情境、故事情境、认知情境。

    通过情境激发学生的学习兴趣，引导学生用数学的眼光看待周围的世界，提出一些数学问题，体会数学与生活的密切联系，让学生经历数学化的过程。

特点二 、为学生的探索交流提供时间和空间。

    1 、在数与计算这一领域中这个特点主要体现在：

      （ 1 ）不概括算理算法。

      （ 2 ）倡导算法多样化。

      （ 3 ）重视口算，强化估算，用计算器探索规律。

      （ 4 ）计算与解决问题有机结合。

    2 、在空间与图形这一领域中，这个特点主要表现在：

     （ 1 ）通过操作，寻找图形特点。

     （ 2 ）重视引导学生在作图的过程中，总结、概括其作图步骤。

     （ 3 ）拓展了原有的几何知识内容，增加了图形与位置、图形的变换，有助于发展学生的空间观念和思维的想象力。

   3 、在统计与概率这一领域，这一特点主要体现在：

     （1）让学生经历数据整理的过程。

     （2）重视读懂统计图、表，从统计图、表中发现、获取不同类型的信息，体现统计的预测、决策作用。

     （3）拓展原有的统计内容，增加了统计量的内容，如：中数、众数等等和可能性。

特点之三 、在素材选择上，重视题材的现实性、综合性，注重发挥数学教学的文化价值。

     二、课堂教学中的问题与对策。

（一）存在的问题——教学目标的虚化。

（二）落实“三维目标”的策略。

   1 、研读教材，善于提炼。

   2 、准确定位，整体落实。

   3 、即重预设，又重生成。

      （一）存在的问题——课堂教学有效性为什么不高？

   1 、强调学生的自主性，忽视教师的引导性。

   2 、表扬地泛化阻碍思维的深化。

（二）解决问题的几点建议

   1 、教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。

       当学生遇到疑难时，教师要引导学生思考。

       当学生思维狭窄时，教师要启发他们拓宽。

       当学生山穷水尽疑无路时，教师要引导他们步入柳暗花明又一村的佳境。

       经常为学生创设“最近发展区”，保护和鼓励学生的创新意识。

   2 、适度的表扬、及时的矫正，成为不断激发学生思维发展的动力。

（一）存在的问题——为教学情境的创设而创设。

（二）解决方法：

     （ 1 ）创设故事情境。

     （ 2 ）创设模拟生活情境。

      （ 3 ）创设认知情境。

           A 、猜测、联想来创设情境。

           B 、试验、体验来创设情境。

           C 、知识的迁移来创设情境。

（一）存在的问题——为合作、探究学习而合作探究学习。

（二）解决的方法。

      1 、教学方式的应用要多样化。加强对合作、探究、自学、练习、讲授等方法的研究，促使有意义的探究学习与有意义的、有情感的、有认知与行为投入的接受性学习。

      2 、教学方式的应用要重视实效性。

（一）存在的问题——活动的浅表化导致体验的缺失。

（二）解决的方法：加强活动的目的性和对活动的指导，将对活动形式的重视与对活动的质量和有效性的重视有机结合，处理好活动过程与活动结果的关系。

     1、活动的组织、展开应尊重学生的认知特点和知识的内在联系。

      2、要以问题引导学生的实践活动，并重视学生活动后的思考、表达，使活动得到有效的内化和升华。

      3、活动的开展要适度、适量。活动并非多多益善，在学生的认知水平达到一定程度时，要引导学生的形象思维向抽象思维转化。