小升初衔接（初中部分）

   第一节 小学升初中所面临的适应问题

初中阶段是基础教育中承上启下的重要阶段，对人一生的影响至关重要，很大程度上左右了学生的学习发展方向。

一、初中生：感受多重压力与矛盾的群体。

１、身心发展带来的矛盾与困惑。

⑴由性器官发育、性功能具备、性意识的产生而带来的情感上的新问题：冲动与道德要求的矛盾。

初中学生正处于快速成长与发育的时期，个子长高，体重增加，出现第二性征，男孩出现遗精，女孩出现月经，进入青春萌动期。此时，初中生在关注自己身体变化的同时，对异性的变化也较敏感。初中学生如果不能正确处理好常规学习与变化着的身心之间的关系，其学习就会受到较大影响。

⑵“自我意识”增强带来对人生价值、意义的思考和困惑。

初中学生往往感到自己长大了，可以独立自主了，因此他们不再像小学时那样依恋父母，“自我意识”的增强使他们喜欢按照自我价值进行独立思考，对学习、生活和人生的意义有着自己的独特看法，拒绝接受成人说教式的教育方式。某些学生甚至出现逆反心理，不听家长和老师的话，转而依靠朋友，这时如果他们接触具有不良行为和嗜好的“朋友”，对他们的学习和成长就会产生明显的负面影响

２、学业上面临的新问题。

小学课程具有综合性，门类少，知识难度比较低的特点。而初中则以分科课程为其主要特点，门类增多。 按照新课程设置，小学语文、数学、外语为主；初中基本课程都设 9 门。 并且初中所学知识的系统性更强，特别是物理、化学、生物、历史、地理等学科，需要抽象思维的内容多了。 这对于那些逻辑思维发展较弱、知识基础打得不牢的学生来说，学习就会出现理解上的困难。如果不能及时地解决，问题就会越积越多，成为学习困难学生。应该说，初中生出现学习困难的问题，除了学生自身的原因外，教材难度也是一个因素。 这样课程的难度加大了，很多学生会不适应，面对这么多科目无从下手。

⑴基础性学科长期积累性误差导致学习落后的压力。

如果说在学生小学由于学科长期积累性误差对学习造成的影响不十分明显突出，分化现象处于能够接受的范围。在进入初中后，这种基础性学科长期积累误差的负面影响会日渐突出，进一步会影响到学生学习初中学科知识以及能力的提高。使得学生体会不到学习成功的快乐；出现情绪低落，学习压力大，严重的焦虑，自我效能感降低等现象，甚至部分学生在学习上会出现厌学。尤其是在大班教学条件下，教师难以照顾到所有学生，造成学习有困难的学生学习成绩不断下滑，学习上的问题越积越多，使他们渐渐就失去了学习的兴趣和信心。

⑵部分学科学习对抽象逻辑思维能力的要求与现实中学业发展不平衡带来的学习压力。

在初中阶段，语文的阅读、数学、物理的电学内容和化学的酸碱盐等学习内容，具有很强的内在逻辑联系，要求学生具有较高的认知水平、概括分析综合能力以及抽象逻辑思维能力。而学生在这方面的发展状况、水平、进程都有差距，加之学生本人在小学阶段的起点不同，使得不少学生在学习这些内容和学科感到压力大，存在着诸多困难，学习成绩与班上其他同学相比，差距较大。

⑶初中毕业将面临升学的竞争压力。

初中学生完成九年义务教育，将面临升学。对升学者来说，无论是上普通高中，重点高中，还是上职业高中，或者出国修学等，都需要作出明确的选择，面临着一次激烈的竞争考试。初中毕业生的选择，是其心理发展的结果。在小学时，他们对未来的发展只有朦胧的幻想。经过初中阶段的学习，通过众多媒体的介绍、网络信息的传播，家长的影响，学生本人的兴趣、特长也在发展，他们不仅开始重视对未来发展的设计，而且对未来的选择也较为清晰，但理想与现实总是矛盾着。

３、环境条件的改变。

⑴初中阶段学科的突然增多，教学方式转变

从小学的三门课程（语文、数学、英语）增加到初中的七－九门课程（主要是语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等），使学生感到学习课程陡然增大。学习内容、教师授课方式、每节课知识容量、思维发展要求、学习习惯等方面与小学相比较，不仅仅是量的增加，更是质的飞跃。

初一新生名义上是初中生，实际上还只是小学生在某种程度上的延续，他们习惯了小学时老师“保姆式”的教学管理，习惯了“游戏式”的教学方式，他们的自控能力较差。对家长和老师的依赖性强，仍然等待老师的各种安排和布置，沿用小学时的学习策略，没有根据初中的教学内容变化及时作出调整，时间一长就会影响学习。

⑵初中学科学业的难度迅速加大。

小学主要是知识的记忆和简单的应用、逻辑思维方面涉及很少。而初中的学习内容从知识结构、逻辑体系、思维水平、学生学习能力、策略等方面，与小学学习内容无法比拟。一节课、一个单元知识的缺失，为今后的学习造成很大的困难。

⑶初中学习生活活动少，变得单调。

初中的学习生活从小学以游戏、活动为主，转变到以知识的学习、构建、思维水平的提高为主。由于学习任务重、压力大、时间紧，更多的时间和精力放在学业上，其余的活动则明显地减少，使得初中生的学习生活就变得较为单调。

⑷来自家长、教师、同学的关注，支持明显减少。

由于初中学习要求、内容和深度均比小学有所增加，在很多方面已超出家长的已有水平，家长已不能像以前那样在学习方面提供支持。初中教师在管理学生方面主要是教师管理和学生自我管理相结合，逐渐向自我管理为主，要求学生具有较强的自我调控能力，构建自己的学习方式和学习策略学生，周期性地进行学科知识的总结、归纳，形成自己的学习方式和学习策略，这些方面与小学教师基本上是牵着走和包办代替相比，所得到的支持明显不如小学。由于学生自我意识的出现和逐渐增强，与家长和同伴的关系不如以前那样随意、融洽，许多时候把问题埋在心里，却又不能自行解决。

二、初中教师专业化现状不能令人满意。

１、教师职业情感不深，对教书普遍缺少成就感。

初中教育与小学和高中教育相比，所感受的压力就更大。教学难度很大，许多的初中教师往往感到迷茫和困惑。这就造成他们的专业态度和动机不强，对初中教育的情感薄弱，对学生较为冷漠，师生关系紧张，不融洽、和谐。在培养学生成人和中考成绩方面，学生、家长、社会给予的认同和尊重，与初中教师的期望值有较大的差距，与高中教师的社会地位、经济收入等差距很大，这些都使得初中教师的成就感不高，自我效能低下。

２、教师技能少，多才多艺的初中教师少。

不少的初中教师对学生的身心发展水平和初中生的特点，知之甚少，面对教育教学中出现的问题和师生之间的矛盾冲突，处理方法较为简单，在尊重学生和平等交流沟通上存在障碍。课堂教学大多采用讲授和灌输，教学方形式单一，课堂气氛较为沉闷，教学技能水平不高，在文娱、体育、计算机、多媒体等方面，相比小学教师而言，缺少相应的技能和调动学生学习氛围的手段。

３、教师对学生的关注既少，也不全面。

面对学生从小学升入初中，急需得到教师的关注和支持，尤其是在心理、学习、人际关系等方面，而教师大多只关注学生的学习成绩和完成作业的情况，忽视了初中学生在进入中学后所遇到的诸多实际困难，使得不少学生处于孤立无援的境地，对学生的健康成长和顺利完成学习任务，所提供的帮助和支持，就显得相当有限。

•  语文学科上的差异与学科特点

由于小学、中学的知识体系不太一样，因此特别容易在学习过程中出现断层。初中语文教材阅读量大，因此刚步入初中的学生时常跟不上上课节奏，小学的习惯是一篇课文要上几节课，但到了中学，一节课就要讲掉一篇课文，节奏的不同使得新生容易产生不适感。

中学里古诗文的量也变大了。 在小学，古诗文不作为考查项目，只是作为拓展内容，陶冶情操。但中学则正好相反，且量还不小，古文有 4 、 5 篇，古诗则有 18 篇。

相比起小学语文， 中学的语文课文往往比较长， 且作者的简介与理解相关，因此培养思维能力是当务之急。由此看，小学生或许只要沉浸到文本中，但中学生却要对作者的谋篇布局有深入的探究，因此学生的自学能力也需要加强，此外，虽然鼓励学生开动脑筋、畅所欲言，但中学课堂上不用像小学那么热闹，因为重要的是学生在思维深度上能有所培养。

从口头表达能力上来讲，同样存在着不适应。 小学生口头表达随意性大，想怎么说就怎么说，虽然举手频繁，但大多讲不到点子上。而初中需要训练学生如何围绕一个重点把思路表达清楚。另外，还要让 学生学会倾听。 方法可以在每天课前安排学生演讲，并隔段时间要求学生进行小组交流讨论活动，从而训练他们的口头表达能力。

初中的语文分的更为细化，对学生的要求更为高。具体分为四大部分：基础知识、文言文阅读、现代文阅读，作文。

第一部分：语文基础知识

语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。

一、字

1 ．字音：汉语拼音规则，及容易读错的字。

掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。

2 ．字形：注意形近字与同音字之间的区别。

大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。

学法指导 ： 1 、养成查字典的好习惯；

2 、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正

3 、还可以进行形似字，同音字的组词练习。

二、词

知识要点：应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。

学法指导： 1 ．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。

2 ．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容。

3 ．书下注解及课后练习的词语部分应是重点。

4 ．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。

5 ．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。

三、句

（一）语法：应掌握短语、单句、复句这三方面知识

学法指导： 近年来由于淡化语法知识，有的同学以为语法不用学了，其实学语法对于我们学习语言和运用语言是非常有帮助的。运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。

1 ．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。

2 ．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。

① [ 状语 ] （定语） 主语 || [ 状语 ] 谓语 （定语） 宾语 ＜补语＞

注意：表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。

②巧用结构助词“的”“地”“得”

“的”字前一般是主语或宾语的定语。

“地”字前一般是谓语的状语。

“得”字后一般是谓语的补语。

3 ．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。

4. 学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的理解。因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。

（二）标点：标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语的性持和作用。因此，必须重视标点符号的使用。

学法指导 ：在作文中能否正确运用标点符号。这里应注意的是有的同学作文中经常一逗到底，这显然不行，另外，冒号、引号、分号、这些标点也容易出错，这也是在作文中标点扣分校多的地方。另外冒号、引号也常易出错，

这类的题型，几乎每年都会考查，同学们复习时一定要注意。同时在阅读中要会运用标点来理解文章的内容。

（三） 修辞：应掌握三个方面知识：

1 、八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、反问、设问；

2 、了解常见的八种句式：主动句，被动句，肯定句，否定句，陈述句，疑问句，祈使句，感叹句，会根据表达的需要选择使用句式；

3 、语言表达力争做到简明、连贯、得体。

学法指导： 在阅读中分析理解修辞手法、句式变化的运用对表现中心有何作用。在写作中掌握这方面的知识，提高自己对语言的运用能力。

四、文体知识：包括四部分：记叙文、说明文、议论文、应用文、文体知识。

1 ．记叙文知识要点：

① 要素 ：时间、地点、人物、（事件的）起因、经过、结果

② 人称 ：第一（我）、第二（你）、第三（他，他们）

③ 顺序 ：顺叙、倒叙、插叙

④ 中心 ：通过记人、叙事、状物、写景表达作者的思想。

⑤ 详略 ：与中心有关内容详写，要具体、生动。与中心有关的次要内容略写。

2 ．说明文知识要点：

① 对象特征 ：事物的特征，事理的本质。

② 说明的条理 ：层次结构；说明顺序，包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

③ 说明的方法 ：分类别，下定义，作比较，打比方，举例子，列数字。

3 、议论文知识要点：

① 论点 ：作者对所论述问题的见解和主张。

② 论据 ：用来证明论点的事实和道理。

③ 论证 ：论述层次，论证方法（例证法、引证法、对比论证法）。

4 、 应用文知识要点 ：要重点了解几种常见应用文的格式：

(1) 书信――一般书信和申请书、倡议书、感谢信等专用信、一般书信

① 标题 ：一般情况下，书信无标题（发表的书信可根据书信的内容或主旨写上标题。）

② 称呼 ：第一行顶格写收信人的称呼，称呼后加冒号。

③ 正文 ：第二行空两格写正文。转行，顶格写。如果内容较多，可以分段。

④ 结尾 ：结尾要写祝愿或表示敬意的话，“祝”“此致”等词语可以接正文写，也可以另起一行空两格写。“进步”“敬礼”等词语要另起一行顶格写。

⑤ 署名和日期 ：在信文的右下方，分两行写。前一行署名，后一行写日期。署名的前面，可根据需要写明收信人的身份、辈份或单位。

⑥ 填写标准信封

在信封左上角六个小方格内填写收信人所在地区的邮政编码。

在收信地区邮政编码的下方，写收信人的详细地址或所在单位的详细名称。

在收信人地址或单位名称的下方，居中位置写收信人的姓名。

在收信人姓名的右下方，写寄信人的详细地址和姓名。

在信封右下角的小方格内写寄信人的地区的邮政编码。

(2) 通知

学法指导 ：对文体的知识既要掌握（不能死记硬背）又要运用，重点在运用这些文体知识，解决阅读、写作中心问题。具体指导结合现代文的阅读与写作。

五、文学常识

包括：小说、散文、诗歌的常识，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。

知识要点 —— 小说

① 特点 ：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环间的描写反映社会生活。

② 分类 ：短篇小说（含小小说），中篇小说，长篇小说。

③ 要素 ：人物形象，故事情节（开端、发展、高潮、结局，有时前面有序幕，后面有尾声），人物活动的具体环境。

④ 描写人物的方法 ：正面描写：外貌、语言、行动、心理描写；侧面描写。

—— 散文

①特点：散文（狭义）是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。

②内容：或状物，或写景，或记人记事，所写的总是作者感悟至深的生活经验的一部分。

③形式：从作者主观感受出发，以个人抒情为主，综合运用抒情、叙述、描写、议论等多种表达方式；在结构和行文上，或层次清晰，结构严谨，或灵活自由，形散神不散；语言精练优美，富有特色。

—— 诗歌

① 特点 ：偏重于抒情言志，想像丰富，形象鲜明。语言含蓄、凝炼、押韵，句子大体整齐，富有节奏感和音乐美。

② 体裁 ：诗歌在漫长的历史进程中，演化出许多不同形式。

从文学角度看，诗歌世括诗、词、曲。诗又分为传统诗体和现代诗体。

从内容角度看，诗歌又可分叙事诗，抒情诗，哲理诗。

六、有关作家作品方面

知识要点 ：对课文涉及的重要作家作品，要能够准确记住作者的姓名、所处的时代（国籍）及对作者的评价，这些作者的作品的篇名、出处等。

如：中国现代和当代作家：鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、叶圣陶、朱自清、闻一多、冰心、赵树理、周立波、吴伯箫、臧克家、鲁彦、萧乾、魏巍、杨朔、王愿坚、艾青、田间、贺敬之、公刘、柯岩。

如：中国古代诗人、作家：司马迁、陶渊明、李白、岑参、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王维、韩愈、柳宗元、刘禹锡、欧阳修、苏轼、陆游、范仲淹、李清照、辛弃疾、杨万里、万致远、施耐庵、蒲松龄、曹雪芹、吴敬梓。

如 : 中国古代文学作品及作者：《诗经》、《左传》（左丘明）、《论语》、《孟子》（孟轲）、《韩非子》（韩非）、《史记》（司马迁）、《列子》（列御寇）、《敕勒歌》、《木兰诗》。

如：外国作家和作品：安徒生及《皇帝的新装》、都德及《最后一课》、契诃夫及《变色龙》、莫泊桑及《我的叔叔于勒》、马克·吐温及《竞选州长》、高尔基及《海燕》、奥斯特洛夫斯基及《生命的意义》。

学法指导 ：对小说、散文方面的知识应侧重 在阅读、写作 的运用上。

第二部分：阅读

一、文言文阅读

知识要点： 学习文言文重点主要是文言文的读音，断句，对句意的理解，对精美语段的背诵，对文章内容的要点的概括这五个方面，近年来也扩大了对课本外的浅显的文言文阅读。

学法指导 ：

1 、读准字音： 借助课本 ( 书下注释 ) 和工具书，读准字音。文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。这些都是学习的重点。

2 、学会断句： 在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。

3 、理解句意： ①借助课文注释、工具书理解句意；②了解古今词义变化，正确理解句意；③结合上下文理解句意。

4 、对精美选段进行背诵： 要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。第三，背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。第四，借助联想，形体动作，辅导记忆背诵。第五，不断复习，任何人记忆不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强记忆。第六，背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。

5 、对内容要点的概括： 针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读方法上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。

第三部分：现代文阅读

知识要点： 当今，我们生活在一个信息社会，每天都要获取大量的信息，阅读是我们获取信息的主渠道。因此，培养现代文的阅读能力是非常主要的。新课标规定初中学生掌握的阅读能力，归纳起来共 6 点：

1 ．阅读一般现代文，能领会词句在文中的含义和作用，现解文章的思想内容。

2 ．理解文章的思路，理清文章的结构，把据文章的中心。

3 ．理解文章采用的写作方法，分析这些方法都是为表达内容，突出中心服务的（写作方法的作用）

4 ．阅读文章，能概括文中的内容，学会表达。

5 ．能根据不同的文体特点，阅读不同文选体的文章。熟读、背诵基本篇目中的篇和段。

6 ．能针对文章的内容写发进行评价和创新

学法指导： 1 、读懂文章： 读懂文章的重要标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法表面文章中心，这些写法对表现中心有何作用。

常见的问题： 以偏概念，过于笼统，理解不到位，缺乏上下文联系。

2 、课本为范例，学习掌握阅读方法： 课文都是专家精选的美文佳作，在思想内容上是健康的，积极向上的；在文章结构上，是严谨，规范的；在语言表达上是简明，连贯得体的典范。因此利用教材做例子，学习掌握阅读方法是最好的途径，基本篇目中的重点段应逐句逐层地认真研读，只有在课内段的阅读分析中学到方法，才可能在考试时阅读课外选文。

3 、阅读能力的基本功训练，体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合。 一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。

4 、学会分析，概括的表述： 现代文阅读不仅考查学生的理解判断能力，还考查学生的表达的能力，而表达能力一直是学生们的弱项，如何分析，概括文章的内容，现介绍几种方法：

(1) 善于利用文章的语句来概括： 要认真读原文看看原文中是有中心句，利用中心句既简单又准确，如没有中心句，改造重点句，或将其组合，或摘基重点词语。如文中没有明显的语句，那么，用自己的语言组织好后，经过简练再表达。

(2) 分析词语的作用要结合语境： 分析词语的作用时，要首先解释这个词，再结合语境看这个词的含义，讲明作用。

(3) 分析句子之间的内在联系要结合具体内容

(4) 分析写作方法作用要扣住中心

第四部分：作文

知识要点：

1 、了解新课标的要求 ：新课标规定的“写作能力要求”能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。

2 、了解作文的评分标准：

依据大纲对写作的要求，作文评分标准一般从以下三个方面进行给分：

第一是书写 。要求书写时字迹工整，标点正确，书写格式规范，都符合要求这项一般占作文分的四分之一，约 10 分左右。

第二是内容。 要求作文符合题意，中心明确，内容具体。这部分约占作文总分的三分之一，约占 20 分左右。

第三，是表达。 要求作文的结构合理，详略得当，语言顺畅，叙述具体、描写议论得当。这部分约占作文总分的二分之一， 30 分左右。

从评分标准可以看出，中考作文对书写、中心、语言表达三个方面要求比较高。

学法指导： 1 ．学会确立中心

确立中心最好的办法是学会列提纲。根据题目的要求，思考作文想说明一个什么道理（即文章的中心），然后再考虑选那些材料来写，确定详略，再安排结构，将这个提纲写好后，再二次审题，看自己的提纲是否符合题目要求，如有差误，有时修改（避免成文后才再改，已经来不及了）确得文章能扣题，符合题意。

2 ．学会恰当地运用描写、议论等表达方式。

作文中凡是能突出中心事件、人物都要有详细地描写，如《合作》一文，详写的部分应是你如何与别人共同完成一件事，那么，你们之间如何合作的过程就非要具体描写不可，而与中心无关的内容，就可以简单几句话略写，甚至不写。

在记叙文中恰当地议论也是非常必要的，一般出现在开头、结尾。在结尾时适当地进行议论可以起到画龙点睛、突出中心的作用。要注意的问题是：议论的语句一定要缘事而发，针对记叙的内容，或谈它的意义，或揭示其规律，或表明自己的态度。

3 ．注意的几个问题： ①要有语言的储备库，平时要多读书，精彩的词句段应抄下来；②要有语言的实践训练，平时应加强写作的片段练习；③要精写和多写相结合。

好文章不是写出来的是改出来的；勤动笔，以我手写我心。

4 ．怎样写应试作文

第一：按题目要求作文

第二：把开头结尾写好

第三：把话说明白

5 ．注意分段： 有的同学爱写三段的文章，开头一小段，结尾一小段，中间一大段。这样的文章显得层次不清，因为所有的内容都挤在第二段里了。可以把中间的那一大段再分成若干小段，这样，就显得层次清楚了。

6 ．把每段的第一句写好： 每段的首句，仿佛人的眉目，把这句写好了，每清目秀，整个段落都显得精神。每段的第一句写成什么样最好呢？按应试作文来说写成能概括全段大意的中心句最好。因为评卷老师看我们的作文不象平时看书那样从容，他能在每段之首找到中心句，阅读我们的文章就非常便利了。

7 ．卷面上尽量少修改

文章某处改动一下是难免的，但改得多了，会影响卷面整洁。实在非改不可，也要使用标准的修改符号，切记“涂鸦”。另外在卷面上作段落顺序的调整也会影响卷面的整洁。

第三节 英语学科上的差异与学科特点

英语是一门基础学科，也是一门基础语言。学好英语的关键之一是持之以恒，提高学习效率，之二就是提高学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。

小学升入初中以后，对英语的要求难度加大了，学习的要求也提高了。中小学的课程设置还是有很多的不同，中学的课程内容和小学课程没有连续性、课时安排明显要比小学多，考核评价制度也不同。中考题型：口语占 15% ，听力占 20% ，笔试占 85% （单选 20 分，包括交际用语和语法知识的考查，完型填空 15 分，阅读理解 30 分，单词拼写 10 分，书面表达 10 分）这种考查方式与高中基本接轨，与小学不相连。所以 小升初英语衔接有几点需要注意：

1 、 教学反差小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主 。通过各种游戏、歌唱、表演等形式进行，教学评价标准也较低。而 初中阶段的英语教育时系统的学院派教学，是以中考考试的分数作为量化的最终指标。 因此，初中阶段的英语学习一开始就带有强烈的应试色彩，孩子必须承受巨大的升学压力，必须面对残酷的分数竞争。

2 、 容易脱节一旦缺乏良好的学习习惯，很快形成了小学英语与初中英语的脱节。 学生在中学英语考试中吃亏主要表现在：语法难学；单词拼写和记忆能力差；词汇不过关；缺乏语感，阅读能力差；动笔写的题丢分多；整体的驾驭英语语言能力弱。

3 、 初中“苦学”概念与小学英语以游戏、活动等为主要教学模式，轻松愉快。 到了初中，家长要帮助学生建立“苦学”的观念。“宝剑锋从磨砺出”，苦中有乐，由苦到乐！家长要培养孩子吃苦耐劳的精神和奋发拼搏的斗志。

小学英语是一门综合性很强的课程，其目标是培养学生的实际语言运用能力。而初中的对英语的综合运用的要求更高。主要从词汇、语法、阅读、写作、听力、交际方面考查。要求有丰富的词汇量，坚实的语法基础做后盾。

一、词汇

词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的 800 多词汇外，还要扩充 500 个左右的词汇。在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。

目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少，取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。

在进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握 48 个音素，要做到会拼读、拼写。有些同学认为中考试题的笔试部分取消了对语音的考查，于是就放松警惕，掉以轻心。

其次，要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。

再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母 ( 或字母组合 ) 与读音建立起联系的能力。因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处。为此要经常复习巩固每单元最后一课的“ Listen ， read and say ”和课本附录中的 "Pronunciation and spelling ”，如果不重视这些内容。我觉得这可是很大的缺撼。如果谁能够熟练掌握它，它可就成为你记忆单词的好帮手了。

说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。尤其是现行的新教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。

记不住单词，学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键。记忆单词的方法很多。

1 、 按读音记忆单词。 实际上在你看单词时就要顺便看一眼音标，掌握字母及字母组合的读音规律。将所有符合规则的单词归类记忆。

① 按开、闭音节记忆，掌握元音字母的读音 。如： cat, map, sad; cake: name, plane 等。

② 按字母组合记忆，掌握元音字母组合和辅音字母组合的读音 。如： bee, meet, see, keep 等等， ee 字母组合读 /i:/ ； chair, ch 字母组合读 /tS / 。

2 、 分音节记忆。 单词不论长短，如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如： information ，共 11 个字母组成，可以把它“大卸八块”，分音节记忆就会很容易。 in-for-ma-tion

3 、 . 音、形、义结合法。 背单词将它的音、形、义结合起来，记忆牢固，速度也快。读准它的音，看好它的形，明白它的义，尤其是一词多义，记忆时要提高分辨率。如： orange 是个兼类词，作可数名词意思是“桔子”；作形容词意思是“桔色的”；作不可数名词意思是“桔汁”。可读音只有一个 /'orindJ/ ，词形一样。这样有意识地去分辨记忆就容易多了。

4 、 联想记忆来记单词 。它主要包括以下几种形式：

① 对比联想记忆 ：将 同义词 ： study ／ learn( 学习 ) ， big ／ large ／ great( 大的 ) ， look ／ see ／ watch( 看 ) ， hear ／ listen( 听 ) ， good ／ fine ／ well ／ nice( 好的 ) ， door ／ gate( 门 ) ， like ／ love ／ enjoy( 喜欢 ) 等。

反义词 ： 如： big( 大 ) → small( 小 ) ， dear( 昂贵 ) → cheap( 便宜 ) ， hot ( 热 ) → cold( 冷 ) ， slow( 慢 ) → quick ／ fast( 快 ) ， thin( 瘦 ) → ( 胖 ) ， in front of( 在……前面 ) → behind( 在……后面 ) ， south( 南 ) → north( 北 ) 等。

同音词 ： too( 也 ) → two( 二 ) ， for( 为 ) → four( 四 ) ， right( 正确 ) → write( 写 ) ， by( 乘 ) → buy( 买 ) ， blue( 蓝色的 ) → blew(blow 的过去式 ) ， sea( 海洋 ) → see( 看见 ) ， son( 儿子 ) → sun( 太阳 ), whether （是否）→ weather （天气）。

词形相近比较 ： want( 想要 ) → wait( 等待 ) ， read( 读 ) → ready( 准备好的 ) ， wall( 墙 ) → walk( 走 ) ， quite( 很 ) → quiet( 安静的 ) ， present( 礼物 ) → parent( 父母 ) 等放到一起对比记忆。

同时还可以联想到一些义同形不同的词。如：由 cost 联想到 pay ， take 和 spend ，并将这些意义相对、相同或读音相同的词的用法进行比较。

② 归类联想记忆 ：把所学的单词按照不同的范畴分门别类 , 将所学单词合理归类。

1 ）按词性归类。 如：名词 driver, name … , 动词 be, have, drive … , 形容词 careful, happy … , 副词 carefully, happily … , 介词 in, on at … , 代词 he, she, him, her …等。

2 ）按用途归类。 如：服装类 coat, shirt, skirt, sweater, shoes … , 食品类 cake, rice, dumpling, noodle … , 运动类 football, basketball, race, sport … , 交通类 traffic, bus, car, taxi, train, plane, ship … , 月份 January, February, March, April … , 星期 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday 和节日等。比如学习 Christmas 一词时，就联想到 Children's Day ， Women's Day ， Teachers ' Day ， Tree — Planting Day ， Mid — autumn ， Festival ， National Day, New Year ' s Day, Spring ， Festival 等一系列的节日名词。

③ 构词联想记忆 ：利用同根词 ( 词形转换 ) 联想记忆，注意词性。英语单词中有许多词具有一词多性的特点，如 open 既可作动词用，又可作形容词用。另一些词具有同一个词根，如单词 care 既具备名词性质又具备动词性质，它的同根词有 careful ， carefully,careless ， carelessly ，对于这些词，我们应重点记忆。再如： north → northern ， noise → noisy → noisily 等。利用合成词联想记忆，如学到 moonlight 这个词就想到它是由 moon 和 light 这两个词合成 的 ;classroom 是由 class 与 room 合成的。

④ 搭配联想记忆 ：以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。如：

1 ） 含有 get 的短语有 ： get ready for 为…… 做准备， get up 起 床， get on, with 与人相处， get down 下来， get dressed 穿衣服， get back 取回；回来， got on 上车， get off 下车， get to 到达， get out of 从……出来 , get lost 迷路。

2 ） 含 go 的短语有 ： go swimming 去游泳 , goes on 继续；持续 , go to school 去上学 , go to bed 上床睡觉 , goes home 回家 , go out for a walk 出去散步 , go away 走开 , goes down 降落 ,go back 回去 , go on with 继续做某事。

3) 含 look 的短语有 ： look at 看 , 1ook after 照看 ; 照顾 , look the same 看起来很像 , 1ook like 看起来像 , 1ook for 寻找 , 1ook up( 在词典、参考书中 ) 查找 , 1ook over ( 医生 ) 检查 , 1ook around (round) 环顾四周。

4) 含 make 的短语有 ： make room for 为…… . 让地方 , make sentences with 用……造句 , made a face or made faces 做鬼脸 , be made in 在…制造 , be made of 由…制成 , make tea 沏茶 , make friends with 与……交朋友 , make up 编出 , made a mistake 出差错 , make sure 确保，确信 , make a noise 吵闹

5) 含 take 的短语有 ： take your time 不急；慢慢来 , take, medicine 吃药；服药 , take a walk 散步 ,take, exercise 运动 , take turns 轮流；替换 , take care of 照料；照顾 , take, out of 带走；拿出 , taking off 脱掉 , take a message for 给……捎个信

6) 含 come 的短语有 ： came into 进来 , come down 下来 , come in 进来 , come over 过来 ,come from 来自 , come back 回来 , come round 前来（过来） / comes over, come on 快，加油 , come out （花）开；出来 , come along 赶快，快一点

7) 含 turn 的短语有 ： turn off 关上 , turn, up （把收音机等）开大一些 , turn on 打开（灯等） , turn down （把收音机等）开小一些 , turned white 变白 , turn left 向左拐。

8) 含 have 的短语有 ： have to 不得不 , have an idea 有了主意 , have a rest 休息 , have breakfast 吃早饭 , have a look 看一看 , have a good time 玩得愉快 , had better 最好 ,have a drink of 喝一点儿

只要你多留心，有意识地注意归纳总结，记忆单词和短语不是一件难事。此外，老师课堂上播放朗读带，不只是单纯地听，而是一边听一边迅速地将其写下来，做到耳、心、手、眼并用。总之，对于那些新近学的单词，要不厌其烦地靠读、写、背等各种途径反复记忆。重复到一定的次数，就会成为长时间的记忆，也就不会遗忘了。

（ 5 ） 记忆单词还要靠勤奋，抓住零散时间进行记忆 。记忆单词时，除了以上方法外还要做到“五到”

①脑到—背单词时肯定要想着，不能开小差。

②眼到—仔细观察单词的写法。

③口到—口里要念着单词。

④耳到—听着自己的读音。

⑤手到—用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒，一定要边记边壁划。把各个器官动用起来，相信自己一定能记住更多的单词。

有的同学认为单词的识记真很麻烦。其实并不麻烦。如果你能经常有意识地这样做，时间久了，就会养成习惯。以后每遇到一个词就会不知不觉地去联想。

一位外语专家曾经说过这样一句话：“ 千个单词至少在你眼前出现二十次才能牢记。 ”同学们想想看，你所学的单词总共在眼前出现过多少次 ? 这下你也许找到记不住单词的原因了吧 ?

（ 6 ） 学好英语做好课前预习和课后复习也是十分重要的。

你应该在每学习一课之前，先进行预习。预习可以提前扫清听课中的障碍。通过预习，就像“火力侦察”，可以发现自己知识上的薄弱环节。在上课前迅速补上这部分知识，这样，在理解新知识时就会很顺利。 有的学生听讲效果不好？ 其中一条主要原因，就是没有搞好预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。反之如果做好了课前预习，不仅可以提前扫清听课中的障碍，培养自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

首先，熟悉并能记住大部分生词，校正单词读音 。在了解了生词的基本意思和词性用法后，应及时听课文录音磁带，一般情况下，要连续听 2 — 3 遍，并跟着大声读，目的是校正生词读音，并且模仿朗读课文的语音语调，提高说的能力。用这种方法校正单词读音，还可增强语感。

在自学时，你会经常遇到疑难问题 ? 你是如何处理的 ? 当然。每遇到这种情况，首先是自己要认真地去思考，多角度地分析、推敲。要知道，若是自己费尽了一番周折将某个难题弄个水落石出，那心里可真是一种说不出的痛快。如果实在搞不清，你可以向老师或同学请教，绝不轻易放过任何一个疑难问题。

二、语法

语法是学好英语的基础，它是掌握英语的工具。 在你掌握了一定的词汇量后，了解一些语法知识是非常必要的。 选择填空是考查语法的一个重要题型。 它可以通过选择的方式考查名词、动词、代词、形容词、副词、连词、介词和数词等等。覆盖面较广。初中阶段所学的语法知识就是那么屈指可数的几个，反复练习过多遍，为什么到头来还是出错呢 ?

这种一错再错的现象在学生中是普遍存在的，即某个题目在以前曾做错过，以后再次见到这个题，还是做不对甚至犯同样的错误。我觉得问题的关键在于没有彻底弄懂错误的原因或没有引起足够的重视。 你应该把做错的每一道题，都要进行认真、仔细的分析和思考：错在哪里 ? 是对该知识点不了解还是粗心大意所致 ? 如何改正 ? 怎样才能避免类似错误的发生 ? 是否还有其它的解法 ? 经过这一番反思之后，再把它们记录到“错题笔记”中去。以后再碰到类似题目就基本上可以杜绝错误的发生。尤其是那些易受思维定势影响的题目更应当这样去处理，否则就很容易重蹈覆辙。

时态学习是中国学生最为头疼是一项语法项目。 因为中国人在语言的表达中只有时间的变化，而没有时态的概念，但英语中语言所表述的事情处在不同的时间，要用不同的时态，而且时态的关键表述在句子的谓语动词上。有时背起规则来很容易，但在句子的使用中却常常出现错误。

要准确地掌握初中阶段的五个基本时态 ，重要的还是要在句子中多运用。

1 、掌握连系动词 be ， feel ， look ， get ， turn 等与表语连用的一般用法。

2 、掌握 延续性动词与瞬间动词 在用法上的区别。

这类动词主要体现在 过去时和完成时态 中。在现在完成时中延续性动词可与表示一段时间的介词短语 for 或 since 连用，而终止性动词的现在完成时则不能与一段时间连用。如：

I have bought this dictionary for three years ． 这本字典我已买三年了。 ( 误 )

上句中的 bought(buy 的过去分词 ) 是终止性动词，它不能与表示时间段的短语连用，若要连用，就必须改变结构，可变为： I have had this dictionary for three years ． 因此在学习中要注意归纳终止性动词变为延续性动词。常见的终止性动词与延续性动词的转换有 come → be here ， begin ／ start → be on ， borrow → keep ， buy → have ， die → be dead ， end ／ finish → be over ， get up → be up ， go(get)out → be out ， fall asleep → be asleep, leave → be away from, join → be in ／ be a member of ， put on → wear ， catch a cold → have a cold 等。

3 、掌握 will ， shall ， have ， be 在句中的作用。归纳时态，记住其结构。

4 、掌握行为动词 speak, write, read …… 在句子中时态变化的形式。

《大纲》中要求掌握的五个基本时态。理解各种时态的概念，掌握在句中的结构和提示时态的时间状语。同时还要理解其他的三种时态“过去进行时、过去将来时、过去完成时”。 下面将五个基本时态列表如下：

动词在语言交流中是十分重要的，语法只是学好英语的工具，利用这个工具可以提高自己的自学能力。在理解时态的过程中要注意上下句或前后语境的提示。要注意动词的基本变化。

三、交际

《大纲》指出“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。学习语言的关键在于运用。同学们是否注重自己英语，口语的练习呢 ? 我们没有说外语的环境，但要尽量创造。 每天早上起床后，应该是先读上至少 5 分钟英语。大声朗读不仅可以练习发音，形成良好的语感，而且对听力的提高也有着不可低估的作用。 另外，我们还要利用一切可能的机会用英语和同学、老师或者其它懂英语的人打招呼或谈论事情。碰到生词，就汉英夹杂着说。一开始，可能不太习惯，但没有关系，只要坚持就会有结果。前苏联语言学家巴乌利·阿里斯德教授能流利地讲十五种外语。他说：“我只要学会了 100 个单词，就立即用这种语言讲话。一个怕出错的人永远也讲不了地道的外语。”看来，要想练好口语，真要有“ 厚着脸皮，磨破嘴皮 ”的精神才行。

四、阅读

1 、你是如何培养阅读能力的呢 ?

阅读理解难度较高，必须在有了充足的词汇的基础上才能进行阅读训练。 它是检查你英语学习水平的高低的重要标志。你是否在阅读上花了不少的力气呢？要想提高阅读水平，除了学习课本外，必须在课外有意识地扩大阅读量，提高阅读速度，掌握阅读技巧。养成课余阅读英文读物的习惯。刚开始时，由于词汇量的限制，你可以阅读一些较浅显的文章，尽量读那些没有生词的简易读物。随着词汇量的扩大，你的胃口也会越来越大。要多读原汁原味的文章，这样不仅开阔了眼界，还学到了不少知识。一段时间下来，你的词汇量会丰富不少，理解能力也有长足的进步。开始要有意地读一些诸如科普、历史、地理、环保、医学保健方面的小品文。

有的同学还会经常碰到这样的问题：是文章本身对我来讲没有生词，但做阅读理解题时经常会出现偏差。 当然这种情况更多地是设计到阅读理解的考试。说明你在阅读过程中遇到了理解上的障碍，因此在阅读理解中掌握一些答题技巧也是十分重要的。

如何做阅读理解方法一：

1 ） . 通读全文，了解短文整体框架、大意及作者意向，并抓住主要信息及各段的中 心内容 . ( 如各段有无共同的谈论对象或各段是否有共同的作用等 .) 认真体会 作者围绕着什么中心写。

2 ）忠实于原文，切忌从主观出发，漫无边际地联想。

3 ）整体把握全文，切忌只凭文中的只言片语断章取义。

4 ）忌草率行事。选项中常有一个似是而非的答案。这样答案干扰性特别强，容易迷惑考生。如果在发现一个看似正确答案时就草率定案，往往会掉进设计者设置的考试陷阱！

方法二： 做阅读理解既要理解文章的字面意思，也要理解文章的深层含义，包括作者的态度、意图等。做阅读理解题时，对不同的题型通常需用不同的方法。解答推理题时需要注意这样两点：第一：要依据事物的本质，而不是现象进行推断；

第二：要依据作者的思路和文章本身提供的事实，而不是读者自身经验和见解进 行推断；

2 、完形填空。 完形填空也属于阅读文章的一种考查形式，但它所考查的是语言知识在文章中的运用。这也是很多学生最感头疼的一种题型。

当然要很好地完成这样的题，首先你要具备一定的 词汇量 ，同时要在学习词汇的过程中积累词汇知识。如：从汉语的角度上可能大意相差无几，但英语的用法和习惯却有所不同。如：“花费”，“我花 10 元钱买一本书”。英语的表达可以是 I spent 10 yuan on the book. 。或 I paid 10 yuan for the book 。或 The book cost me 10 yuan. 它所用的动词不同，其搭配也不同。这就靠你平时在学习词汇是的积累。在文章中根据它的习惯或搭配熟练运用。

完形填空是 障碍性阅读，它是基础知识与阅读理解的完美结合 ，在中考中特别重要。完形填空要求对一篇不完整的文章进行补全，使全文通顺，意思完整。完形填空旨在测试考生的综合运用语言的能力，因此要做好完形填空题，不仅仅只具备语法、句法等知识，更重要的是还应具有阅读理解能力、综合分析能力、语言实践能力和战胜困难的自信心。

常常是这种情况，对某一单句来讲，四个选项全可以选，没有词汇或语法错误，但是，如果从上下文看，就只有一项选择是正确的。因此要根据上文出现事情的起因，推出下文出现事情的结局，特别注意上文出现的提示和下文出现的暗示。对于较难的空格可以多角度进行分析。可以尝试从词语辨析、习语和固定搭配、上下文、常识等多方面进行思考，综合各方面的信息，把错误的选项一一排除。 如下方法：

1 ） 根据上下文确定答案。 是目前完形填空命题的主要趋势之一，它要求考生要树立整体（即全文）意识，也就是说，有的空单独看一句话或四个选项是无法进行选择的，其实答案就在上下文中隐藏着，读了全文答案就自然出现了。解题的关键是读完全文再确定答案。

2 ）运用常识推理判定答案。只有运用逻辑推理的方法才能判定该答案。

3 ） 根据词语用法确定答案。

4 ） 根据常识确定答案。 一般考查中学生应具有的基本常识。解题的关键是从已有的常识去确定最佳选项。

对于完形填空这种题型，心理上不要畏惧，以免影响阅读的速度和理解的效率，应掌握下列解题方法。

① 浏览全文，把握大意。 第一遍先通读全文，跳过选项，理解大意，以便做到心中有数。

② 先易后难，通篇考虑，反复推敲。 这是做完形填空的关键步骤。对于一时难以确定的，先绕过。答题过程中既要考虑词语的搭配运用，又要考虑词语的细微差别，还要考虑上下文之间的逻辑关系和内在联系。

③ 复查核对。 做完后，应再通读一遍全文，仔细检查，以确保无误。方法运用得当，掌握解题技巧，答题的正确率就毋庸置疑了。

五、听力

都说学好英语难，听好英语更难 ! 真是这样吗 ? 那要看同学们如何来理解这个问题了。

听力材料应该多样化，朗读风格应该是多样化的。不同的流露因带有不同的人朗读的，各人朗读的风格是差异的。你也许有这样的体会，听自己较熟悉的人讲英语时，你容易听懂，但一个陌生人说同应内容的英语，你可能就听不明白了。不是别人读的不准，而是各人朗读的习惯、风格差异所致。因此多接触各种人读的英语是有好处的。你们现在能接触到的有声材料，有的是英国人读的．有是美国人读的，也有的是中人读的。美国英语和英国英语在语音、词汇、语法方面本来就有—些差异，这些差异对英美人之间的交流没有什么影响，但对于非英语国家的人来说，不弄清这些差异；可能会影响到交流。听力训练强调持之以恒、坚持不懈，每天都应适当安排训练内容。切忌一听几小时或一隔好几天。听力训练要有规律，就像善于养生之道的人吃饭一样，每天定时定量。至于听力训练的具体时间，各人有各人的习惯。有的人喜欢在早晨听，有的人喜欢在晚饭后那段时间听，有的人喜欢在晚上的某个时间听。听的时间长短不一。但 建议你每天训练的时间最好不要超过半小时。

当你自己单独一人在房间里闭门训练听力时要注意两个问题：

① 不要先看录音原文。 有的人在听录音之前，喜欢先看录音原文，再听录音，认为这样做容易听懂。其实并不全然，对于较难的听力材料，听一遍之后不知所云。这时也不必强迫自己硬听下去，可以看看录音原文后再听。

② 不要随意中断录音。 有些人在听较长的对话或短文时，时常有一种“理解落后”的感觉，即不能随录音同步理解。于是，他们就采取放一句录音。理解一句的做法。把整篇材料分割得七零八碎。这样做好像是理解了，但一到考场上就不管用了。因此，平时在听长对话或短文时，一定要一次听完，不要随意按下暂停键。如果没有听懂，可再回放一次。

③ 课前的预习和精心的准备也是很重要的。 从学习语言上讲”听懂”了英语。这个过程包括听懂一听不懂一连蒙带猜一听懂。这是采用类推法学习英语的方法之一。即：通过已经掌握的来学习自己不知道的东西，从而得到知识，获得进步。

语言是靠自己练出来的，不是天生就有的 ! 只要平时在课外多花点功夫进行准备，将老师上课要讲的内容多进行口头练习，还会听不懂吗 ? 因为老师上课的语言表达内容不是很多，听多了就习惯了，也就能连蒙带猜地弄明白了，何况老师上课时还伴有多种形体语言，怎么会在长时间内听不懂呢 ? 总有学生说：我能听懂老师讲课，但就是自己说不出来，无法进行交流。对于这个问题，我们换一个角度来理解吧 !

我们知道，婴儿时期对语言的认识是从”听”开始的，然后是模仿着说，最后才是自由地说，学英语的过程也是一样的 !

在此，我们建议同学们：在掌握音标的发音，单词的拼读基础上，一定要通过对句子的朗读锻炼，提高自己的口语水平，进而提高自己的听辨音水平。要知道：只有读音正确才能听音明确，从而提高“听”，的积极性，从而达到学好英语的目的。

你可能要问： 我的口语水平挺不错的，可就是在“听”的方面总犯错误，怎么办呢 ? 下面的办法建议你去尝试：

1 ）你是否真正地完全听懂了？

2 ）你认为自己能听懂的地方是否能在听过后马上能完全 ( 一字一句地 ) 复述出来呢 ?

3 ）你认为自己能听懂的地方是否能在听过后马上找 ? 轿侍 ? 的答案或同义句 ?

4 ）你认为自己能听懂的短文或对话是否能在听过后马上能将内容通过自己的理解简要地讲述出来呢 ?

5 ）在听的过程中，如果有生词的地方你是通过全句或全文来理解呢 ? 还是听下来弄明白后再继续听呢 ?

六、书面表达。

书面表达是学习英语中的最难点。包括词汇、语法等各种知识的综合体。很多同学爱写作文，可总是写不好。你学写作文时遇到过困难吗？ 学习写作文首先是词→然后过度到句→最后达到文。

你知道该如何写好一篇文章吗？其实英语的写作也像汉语写作一样要解决写作步骤的问题。就像一个人的思路，如果思路清晰、有条理，做起事来才能有条不紊。掌握了科学的写作步骤，是写出高质量的英语习作的必要条件。

第一步，审题。

无论写什么样的文章都不能离开文章的主题。 主题是文章所要表达的中心，是文章的灵魂主宰。如果审不清主题，就有可能出现“下笔千言，离题万里”的情况。在审清主题的基础上，同学们还需注意要审清文体。初中阶段要求写作的文体并不复杂，一般有两种：

① 陈述体 。即叙述、记叙一件事，或描述一件物体。

② 对话体 。即通过一定的情景，模拟二者 ( 通常是两人 ) 对话的内容。只有把文体审清，才能保证写作的大方向不会错。

第二步，选材。

审完题之后，就应该着手选材了。 主题是文章的宗旨，材料必须为主题服务 。既然要选材，就必须有充足的备选材料。只有平时多观察、多学习、多积累，才能保证材料充分、详实。在具备充足的材料的基础上，要学会去粗取精，去伪存真。还要分清材料的主次与详略，做到详略得当。

第三步，列提纲。

写文章之前列个提纲是个非常好的写作习惯。列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序；列提纲可以使你紧扣主题不跑题；列提纲还可以节约你的时间，提高写作效率。列提纲时不必过于详细，可以根据题目要求，考虑你的文章分几段，或考分几个层次，每段的大意是什么，计划好文章的整体结构；提纲有时可以是短语或词组，做到自己明白即可。

第四步，动笔。

写作时一定要切题，抓住要点 。题目要求的内容一定要写进去，以保证内容的完整。对于与要求无关的内容切忌任意发挥，画蛇添足。写作时要注意语法正确、用词得当、语言地道。在写不同题材和体裁的文章时，所用的句式、时态及用词均不同。写作时要多从交流的角度考虑以上几个方面。

写作时切忌用汉译英的方式进行。不要把题目中的汉语直接译成英语，尽量用简练的、地道的英语来写。

写作时应注意连贯、流畅。尽量使用最熟悉的词句。 少用复合句和长句，多用简单句、短句和主动句。

写作时应一边写一边注意人称、数、大小写、标点符号等 ， 还要考虑用什么词语将内容连贯起来，用什么词起承上启下的作用。

第五步，检查修改。

鲁迅先生说过：“好文章是改出来的。”的确，要提高英语写作水平，除了准确遣词造句、严谨布局外，文章的修改也是很重要的一步。文章写好后，要经过反复修改润色，才能措辞准确，句子流畅，因此修改文章是提高写作水平的有效方法。

最后，想引用毛泽东主席写过的一副对联，“贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日曝（ pu ）十日寒”与同学们共勉。若同学们能按着一定的方法，持之以恒地努力学习英语，一段时间下来，必然能积少成多，聚沙成塔，学好英语的梦想就会在不经意间 come true 。

第四节 数学学科上的差异与学科特点

•  物理学科上的差异与学科特点

•  化学学科上的差异与学科特点